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【中國】疫情推動技職教育數位轉型 收藏
大學問編輯部 2023-03-29 大學
文中提到，以5G、大數據、人工智慧、雲計算、區塊鏈、數位孿生、物聯網等為代表的新技術催生了一系列新業態及革命性的變化。數位經濟的快速發展，以及新冠疫情的持續演變和教育內生的發展需求，三者共同驅動技職教育數位化轉型。
技職教育數位化轉型有三大價值與意義：一是可以為重新建構技職教育生態系統提供新動力。新技術使得技職教育從工業時代標準走向數位時代教學新生態，利用差異化教學、個性化學習、精細化管理和智慧化服務提升教育品質。
二為深化技職教育產學合作提供新方案。透過數位孿生技術建立「虛擬工廠」、打破以往基於實體空間的產學合作方式，以專業為中心，形成「學校—虛擬工廠—企業」的產學合作新模式，使人才培養直接對接工作職位。
三為革新技職教育教學模式提供新手段。在人工智慧技術的推動下，個性化學習的需求得以實現，傳統教學方法與課程將轉向以學生為中心，「雲資源—智慧技術—虛擬實境」的組合成為教學新模式，教學更豐富、自主、彈性、多元。
最後，文末說明想要達成技職教育數位化轉型，必須有四大行動方針：
1.以理念為引領，創思職業教育數位化轉型的「志」。
2.以制度為保障，創設職業教育數位化轉型的「制」。
3.以資料為驅動，創新職業教育數位化轉型的「治」。
4.以資源為基礎，創造職業教育數位化轉型的「質」。
如此才能把握數位化轉型的契機，藉此來重構現代技職教育體系，培養具有數位化素養的技術人才，達到大國工匠的目標。
★新聞出處：微信公眾號《中國教育信息化》 「專欄特稿 | 祝士明、張慕文：職業教育數位化轉型：動因、價值與路徑」
