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【108課綱】公民與社會如何設計素養導向課程？ 收藏
新北市立三民高中公民與社會科／劉麗媛老師 2018-08-20 高中公民與社會 , 108課綱
核心素養的理念和架構
素養導向的新課綱以「自發、互動、共好」的基本理念，建構「自主行動」、「溝通互動」及「社會參與」三大面向、九大項目的能力，培養學生適應未來的核心素養，強調將知識、能力和態度整合運用在情境化、脈絡化的學習過程中，注重學習歷程、策略與方法，透過學生實踐力行的表現來評量學習成效，以改變教與學的樣貌。公民與社會科的核心理念與學習重點
新課綱下的社會領域課程，其核心理念在於涵育新世代的公民素養，以期公民面對各種挑戰時，能做出迎向「共好」的抉擇與實踐。基於課程的發展目標，公民與社會科著重培養學生獨立思考、價值判斷、理性決定的素養，對於族群、社會、地方、國家和世界多重公民身分的敏察覺知，涵育肯認多元、重視人權和關懷全球永續的責任意識。公民與社會科課程的「學習重點」包含「學習內容」與「學習表現」，學習內容主要由四大主題所構成，分別為「A.公民身分認同及社群」、「B.社會生活的組織及制度」、「C.社會的運作、治理及參與實踐」以及「D.民主社會的理想及現實」。在學生成為未來公民的歷程中，期待以公民身分認同為學習起點，引領學生探索所處社會生活的組織、制度、治理及參與，並關注與思考民主社會中的重要議題，培養學生知識的探究與理解能力，展現理性溝通互動、團隊合作、問題解決及社會參與等學習表現。
素養導向課程設計的原則
從新課綱的理念和精神，可以了解素養導向的教學強調「有感的學習」與「帶得走的能力」，以學生為本位，朝向理解和意義感知的學習，將學習內容與探究歷程結合，注重實踐力行。因此，教師在設計課程與教學時，可從「方向」和「方法」兩個層面來探究與實作。首先，定位教學與學習的方向，確認課程的學習目標和學習重點；其次，考量適切的教學方法或學習策略；最後，選擇適宜的學習評量。當課程設計與實施時，建議先自問三個問題：
1.學習目標是對應或促進哪一項核心素養的養成？
2.哪一種教學方法或學習策略，有助於達成此項核心素養的養成？
3.藉由何種學習評量方式可以達成學習目標？
一個教案的分享
筆者與國家教育研究院共同協力合作，從108課綱的公民與社會，以「主題：D.民主社會的理想及現實，項目：公平正義，條目：公Da-Ⅴ-3為什麼社會的不同群體，對於「公平正義」的理解與追求會有衝突?」發展素養導向的教案，以下簡要說明「公平正義」議題的課程設計。
（完整教案請參閱國家教育研究院網站， 「12年國教社會領域教材及教學模組之發展與研究」）
結語
本課程設計從日常生活觀察的情境出發，針對公共議題的爭議著手，藉由三回合象限位置的選擇，由學生提出其偏好立場想法背後的思維，透過與他人的對話，討論過程中，思考身障人士的無障礙空間、遊民以及性別友善空間，意識城市空間設計背後的價值或目的，藉此感受面對不同的群體，該如何的去理解對方，特別是弱勢團體，進而反省社會中處於不同位置與利益的團體，產生群體權利與公平正義的衝突時，該如何理解與解決爭議。有感的教學會產生深刻體會的連結，連結是促發行動力的起點，當學生對所處環境有敏銳的觀察與反省能力，會較願意投入社會參與。公民素養的培養不是一蹴可及的，核心素養導向的教學，需要觀念的轉變、心力的投入、時間的支持與耐心的等待，引領轉變發生，期盼轉變有成，期待大家的共同參與。
（本文反映專家作者意見，不代表本站立場）
★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：素養導向的公民與社會科：一個教案的分享
